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"Intelectualismo oculto" por Graff
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En el artículo "Intelectualismo oculto", Graff sostiene que existe una plausibilidad de algún intelectualismo oculto que no sea el intelectualismo escolástico tradicional. Continúan afirmando que este tipo de intelectualismo está disfrazado bajo la cobertura de charlas comunes sobre diseño, deportes, estrellas del pop y numerosos puntos de vista diferentes. En mi opinión, estoy de acuerdo con la perspectiva de Gerald Graff sobre el hecho de que hay personas bastante jóvenes que no tienen un buen desempeño en la sección del currículo, sin embargo, superan las expectativas en ejercicios curriculares adicionales, por ejemplo, los deportes. La educación es una idea expansiva que supera las cuatro divisiones de un aula.

El punto central de la educación es cultivar el avance integral de un estudiante. Todo avance global implica básicamente mejoras académicas, físicas, morales, sensibles y sociales. Todo el desarrollo se puede lograr a través de la formación. Prácticamente todas las escuelas secundarias en los Estados Unidos ofrecen algún tipo de movimiento extracurricular, por ejemplo, música, clubes académicos y juegos. Estos ejercicios ofrecen puertas abiertas para que los alumnos aprecien el valor de la colaboración, la obligación individual y grupal, la calidad física y la continuidad, la competencia, la diversidad y el sentimiento de la sociedad y el grupo. Según Graff, demasiada concentración en el trabajo académico tiende a negar la posibilidad de disfrutar de la vida social, como la conexión con la sociedad y la nación. (268).

Los ejercicios extracurriculares brindan un canal para fortalecer las lecciones aprendidas en el aula, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de aplicar habilidades académicas en una conexión verdadera, y en este sentido se consideran parte de una educación equilibrada. Poner más atención en el desempeño curricular basado en las calificaciones obtenidas después de una evaluación, tiende a alejar a aquellos estudiantes que no son inteligentes académicamente. Según Graff, la competencia por las calificaciones entre los estudiantes tiende a romper el vínculo entre los estudiantes inteligentes y los estudiantes que no son académicamente inteligentes. (269). Un estudio reciente recomienda que la inversión en ejercicios extracurriculares puede ampliar el sentimiento de compromiso o conexión de los estudiantes con su escuela, y de esta manera reducir la probabilidad de abandonar la escuela. Dicen que numerosos ejercicios extracurriculares han resultado útiles para desarrollar y reforzar los logros académicos, independientemente de la posibilidad de que los ejercicios no estén claramente identificados con los cursos académicos.

Está claro que al unirnos tanto a la diversidad como a lo académico, podremos crear un mundo lleno de oportunidades para los estudiantes. En el momento en que los estudiantes puedan exponer sobre temas de exploración con los que están ocupados, tendrían la capacidad de aprender más sobre los temas relacionados con sus vidas sociales, a pesar de lograr las ventajas de la información en el aula. Además, a los estudiantes se les debe permitir buscar sus ventajas. No deben ser obligados a cumplir algo más allá de su voluntad.

Como de costumbre, los individuos son criaturas autónomas que pueden establecerse en elecciones de manera autónoma. A lo largo de estas líneas, permitir a los alumnos componer sobre el tema que les intriga de vez en cuando es ventajoso para su propio desarrollo académico. Tiendo a inclinarme por el concepto de que el intelectualismo es, en cierto modo, una cualidad innata, que tienen las personas como Graff. Debido a esto, los ejercicios no académicos, por ejemplo, los debates y los juegos les ayudaron a desarrollar su probabilidad académica. Se puede afirmar que hay algunos individuos que no tienen la capacidad de confeccionar contenciones y perspectivas inteligentes a raíz de leer artículos. De esta manera, es clave considerar a cada persona para evaluar sus capacidades intelectuales.

Trabajos Citados

Graff, G. (2001). El intelectualismo oculto. Page 268. Accessed from https://s3.amazonaws.com/prod_object_assets/assets/142458824099297/DOC_3_.PDF?AWSAccessKeyId=AKIAIXM6FRIC5QVSA63Q&Expires=1465485235&Signature=IInXzy6F5gL7sN3K1TnDod34%2F7Q%3D#_=_ Web. June 9, 2016.

Graff, G. (2001). El intelectualismo oculto. Page 269. Accessed from https://s3.amazonaws.com/prod_object_assets/assets/142458824099297/DOC_3_.PDF?AWSAccessKeyId=AKIAIXM6FRIC5QVSA63Q&Expires=1465485235&Signature=IInXzy6F5gL7sN3K1TnDod34%2F7Q%3D#_=_ Web. June 9, 2016.

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