"Intellectualisme caché" par Graff
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Dans l'article "Intellectualisme caché", Graff affirme qu'il existe une vraisemblance d'un certain intellectualisme dissimulé autre que l'intellectualisme scolastique traditionnel. Ils continuent d'affirmer que ce type d'intellectualisme est dissimulé sous le couvert de discussions courantes sur le design, le sport, la pop-star et de nombreux points de vue différents. Selon moi, je partage le point de vue de Gerald Graff au motif qu'il existe des personnes assez jeunes qui ne réussissent pas bien dans la section du programme, mais dépassent les attentes dans des exercices supplémentaires, par exemple les sports. L'éducation est une idée expansive qui dépasse les quatre divisions d'une salle de classe.

Le point central de l'éducation est de cultiver l'avancement complet d'un étudiant. Tout progrès implique fondamentalement une amélioration scientifique, physique, morale, sensible et sociale. Tout le développement peut être accompli simplement par la formation. Pratiquement toutes les écoles secondaires des États-Unis offrent une sorte de mouvement parascolaire, par exemple de la musique, des clubs universitaires et des jeux. Ces exercices offrent aux apprenants des portes ouvertes permettant d’apprécier la valeur de la collaboration, des obligations individuelles et collectives, de la qualité physique et de la continuité, de la compétition, de la diversité et d’un sentiment de société et de groupe. Selon Graff, une trop grande concentration sur le travail académique a tendance à nier à une chance de profiter de la vie sociale, telle que la connexion avec la société et la nation. (268).

Les exercices parascolaires permettent de renforcer les leçons apprises en classe, en offrant aux étudiants la possibilité d’appliquer leurs capacités intellectuelles dans le cadre d’un véritable lien. Ils sont donc considérés comme faisant partie d’une éducation équilibrée. Mettre davantage l'accent sur les performances du curriculum basé sur les notes obtenues après une évaluation tend à éloigner les étudiants qui ne sont pas intelligents sur le plan scolaire. Selon Graff, la compétition pour les notes parmi les étudiants tend à rompre le lien entre les étudiants intelligents et les apprenants qui ne sont pas intelligents sur le plan académique. (269). Une étude récente recommande d’investir dans des exercices parascolaires pour renforcer le sentiment d’engagement ou de connexion des apprenants avec leur école et ainsi réduire la probabilité d’abandon scolaire. Selon eux, de nombreux exercices parascolaires se sont révélés utiles pour créer et renforcer les acquis scolaires, indépendamment de la possibilité que les exercices ne soient pas clairement identifiés aux cours théoriques.

Il est clair qu’en rejoignant à la fois la diversité et les universitaires, nous pourrons créer un monde plein de possibilités pour les apprenants. Au moment où les élèves sont autorisés à exposer les thèmes d’exploration qui les occupent, ils auraient la possibilité d’aborder davantage les sujets liés à leur vie sociale, tout en bénéficiant des avantages de l’information en classe. En outre, les étudiants devraient être autorisés à rechercher leurs avantages. Ils ne devraient pas être obligés d'accomplir quelque chose au-delà de leur volonté.

Comme d'habitude, les individus sont des créatures autonomes qui peuvent choisir leur choix de manière autonome. Le fait de permettre aux apprenants de composer sur le sujet qui les intrigue de temps en temps est avantageux pour leur propre développement académique. J'ai tendance à croire que l'intellectualisme est une qualité innée, comme celle de gens comme Graff. Pour cette raison, des exercices non académiques, par exemple des débats et des jeux, les ont aidés à développer leur probabilité académique. On peut soutenir que certaines personnes n’ont pas la capacité de concocter des idées et des points de vue intelligents à la suite de la lecture d’articles. Il est donc essentiel de considérer chaque personne comme un moyen d'évaluer ses capacités intellectuelles.

Ouvrages cités

Graff, G. (2001). Intellectualisme caché. Page 268. Accessed from https://s3.amazonaws.com/prod_object_assets/assets/142458824099297/DOC_3_.PDF?AWSAccessKeyId=AKIAIXM6FRIC5QVSA63Q&Expires=1465485235&Signature=IInXzy6F5gL7sN3K1TnDod34%2F7Q%3D#_=_ Web. June 9, 2016.

Graff, G. (2001). Intellectualisme caché. Page 269. Accessed from https://s3.amazonaws.com/prod_object_assets/assets/142458824099297/DOC_3_.PDF?AWSAccessKeyId=AKIAIXM6FRIC5QVSA63Q&Expires=1465485235&Signature=IInXzy6F5gL7sN3K1TnDod34%2F7Q%3D#_=_ Web. June 9, 2016.

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