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格拉夫的“隐藏的知识分子”
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在“隐藏的知识分子主义”一文中,格拉夫认为,除了传统的学术知识分子之外,还存在一些隐藏的知识分子的合理性。 他们继续指出,在关于设计,体育,流行歌星和许多不同观点的共同谈话的掩护下,这种类型的知识分子是伪装的。 据我所知,我赞同杰拉尔德格拉夫的观点,理由是有很多年轻人在课程部分表现不佳,但是,在额外的课程练习中超出了预期,例如体育。 教育是一个超越课堂四个分区的广阔思想。

教育的中心点是培养学生的全面进步。 全面进步基本上意味着学术,身体,道德,理智和社会的进步。 全面发展只需通过培训即可完成。 实际上,美国的每所中学都提供某种课外活动,例如音乐,学术俱乐部和游戏。 这些练习为学习者提供了开放的大门,使他们能够理解合作的价值,个人和团体的义务,身体素质和持续性,竞争,多样性以及社会和团体的感觉。 格拉夫认为,过分专注于学术工作往往会剥夺人们享受社会生活的机会,例如与社会和国家的联系。 (268)。

课外练习提供了一个加强课堂教学的渠道,为学生提供了在真正的联系中应用学术能力的机会,并且被认为是平衡教育的一部分。 根据评估后取得的成绩更加注重课程表现,往往会推翻那些在学术上不聪明的学生。 根据格拉夫的说法,学生之间的成绩竞争往往打破了聪明的学生和不聪明学术的学习者之间的联系。 (269)。 最近的一项研究建议,对课外活动的投入可能会扩大学习者的参与感或与学校的联系,从而减少辍学的可能性。 他们说许多课外练习已经证明有助于建立和加强学术成就,无论这些练习没有明确的学术课程。

很明显,通过加入多元化和学术,我们将能够为学习者创造一个充满机会的世界。 在允许学生阐述他们所处的探索主题时,他们将有能力更多地了解与他们的社交生活相关的主题,尽管他们已经完成了课堂信息的优势。 此外,学生应该被允许追求他们的优势。 他们不应该被迫完成超越自己意志的事情。

像往常一样,个人是自我控制的生物,他们可以自主地选择自己的选择。 沿着这些方向,允许学习者撰写关于每隔一段时间吸引他们的主题,这对他们自己和学术发展是有利的。 我倾向于倾向于认为智力主义有点天生的品质,像格拉夫这样的人。 正因为如此,非学术性的练习,例如辩论和游戏帮助他们建立了学术概率。 可以认为,有些人在阅读文章之后没有能力编造智能争用和观点。 以这种方式考虑每个人评估他们的智力能力是关键。

引用

格拉夫,G。(2001)。 隐藏的知识分子。 Page 268. Accessed from https://s3.amazonaws.com/prod_object_assets/assets/142458824099297/DOC_3_.PDF?AWSAccessKeyId=AKIAIXM6FRIC5QVSA63Q&Expires=1465485235&Signature=IInXzy6F5gL7sN3K1TnDod34%2F7Q%3D#_=_ Web. June 9, 2016.

格拉夫,G。(2001)。 隐藏的知识分子。 Page 269. Accessed from https://s3.amazonaws.com/prod_object_assets/assets/142458824099297/DOC_3_.PDF?AWSAccessKeyId=AKIAIXM6FRIC5QVSA63Q&Expires=1465485235&Signature=IInXzy6F5gL7sN3K1TnDod34%2F7Q%3D#_=_ Web. June 9, 2016.

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